探可视化教学创双减新课堂——龙江城区中心小学开展《小学数学图形与几何领域可视化教学典型课例研究》课题研究典型课例研讨活动为了有效推进《小学数学图形与几何领域可视化教学典型课例研究》课题的研究，进一步深化我校课堂教学改革,共同探讨可视化教学策略，努力开拓可视化教学新局面。龙江城区中心小学于5月11日举行课题研究课例研讨活动，龙江城区中心小学、西藏林芝背崩小学全体数学教师参与本次活动。本次研讨活动采取线上、线下结合的方式进行。展课绽光彩
活动伊始，由课题组成员王愉婷老师执教北师大版三年级数学下册《长方形的面积》一课。这节课是空间形式认识发展上的一次飞跃，是研究图形面积的“种子课”。后续为学习多边形面积、立体图形的表面积打下基础。结合学生学情，以及可视化教学的理念，王老师对教材作出了适当的调整，设计了以下的教学活动：创设情境，初步感悟→测量操作，感悟关系→推理分析，构建模型→解决问题，拓展应用→反思总结，课堂评价。通过“测量”活动，让学生初步感悟到了一维的长度与二维的面积之间的关系，会用“沿长边摆正方形的个数×沿宽边摆正方形的个数”的思维来思考长方形的面积就是面积单位个数的累加，培养了学生的“量感”。此外，她课上积极融入几何直观。以直观的数学图形为载体，让学生深入剖析数学的基本特征，找到数学问题的本质及原貌，实现抽丝剥茧。
说课促反思紧接着，王愉婷老师向大家展现她对这节课的教学反思，她认为，“可视化”数学课堂是一种教学主张，强调在小学数学教学过程中，让隐性的数学道理、数学思考和数学思维显性化，强调学生可以通过动手操作让数学道理摸得着，通过直观表征让数学思维看得见，通过语言表达让数学思考听得到。在这节课中，她以长方形的面积为重点，以面积单位的累加为基点，以模型思想和变中不变思想为核心的，构建“可视化”数学课堂促进学生深度学习。评课促成长首先，是西藏林芝背崩小学代表进行评课。任喜斌老师认为王老师这节课十分精彩，她设计了两个递进式的长方形面积测量活动，引导学生经历具体操作、空间想象、构建模型的过程，帮助学生站在更高的度量视域中洞悉度量本质，让学生理解面积公式的本质就是面积单位个数的累加。在整个可视化教学活动过程中，王老师做到了放手让学生开展自主、合作、探究，并且给予学生适时的引导。
接下来是龙江城区中心小学评课代表进行评课。李利花老师认为，采用可视化教学可以
着力于学习内容的“
核心点”
课前的《预习导航》王老师把握住了学生的真实起点，把课堂教学聚焦在学生的认知难点上，培养学生数学思考和提出问题的能力，通过学生对《预习导航》的三个问题的研究成果的分享，问题的聚焦在怎么计算长方形和正方形的面积上。
刘雁萍老师认为，可视化教学着力于学生的“疑惑点”
。围绕学生在预习过程中的认知难点以及本课的核心知识，让学生自己充当小老师
，自己设置疑问并解答，学生在交流讨论中再思考、再创造，最终完成知识的建构。
李秀玲老师认为，王老师针对学生感到困难的地方、教材关键的重点进行适时适度讲解，提高教学效率，确保学生掌握知识本质。在教学中，王教师为学生提供一个舞台，把学习的权利还给学生，让学生真正成为数学学习的主动探究者。
讲座引未来接下来是龙江城区中心小学林雅静老师带来“用好可视化教学策略，实现学生思维可视化的”的主题讲座。
林老师结合本校童心教育模式，用程佩桦老师的《平行四边形面积》、余淑贞老师的《长方体的认识》和招婉文老师的《三角形内角和》三节课例，详细地向在座的老师阐述如何运用“可视化”的教学方法进行课堂教学。精彩的课堂实例、详细的理论分析，让在座的老师都体会到可视化教学实施是调动学生思维，让学生成为课堂小主人的重要方法。随后，是龙江城区中心小学莫莉媚老师以《小学数学“图形与几何”领域可视化教学实践研究》为主题，与在座的老师分享了她作为课题主持人的收获与积累。莫老师详细地从“基于核心素养下可视化培养途径分析”、“基于核心素养下可视化教学的原则”、“小学数学“图形与几何”教材编排分析”、“童心课堂模式下小学数学“图形与几何”可视化教学模式”和“基于童心课堂的小学数学“图形与几何”可视化教学策略研究”五方面进行阐述。让在座的老师明确新课程标准下，可视化教学对高效课堂开展的重要性。
总结指方向最后是龙江城区中心小学康秀仪副校长对本次活动进行小结。康校长认为“可视化”教学的主要目的是为了实现知识的可视化和学习过程中学生思维的可视化。借助信息技术和图示表征，实现知识“可视化”，让静态的知识动起来，使抽象的知识形象化、具体化；借助动手实践和图示表征，实现思维“可视化”，能够让隐藏于学生头脑中的想法显化、可见。基于“可视”，让学习过程有迹可循，从而让孩子的数学素养得到发展。课题研究的路上任重而道远，未来，我们的将继续“以教立研、以研促教、研教共生”，让可视化教学研究成果运用到教育改革实践中。
